Solo hace nueve días, el 10 de abril, en toda Cuba celebramos el aniversario 65 de la creación de los primeros círculos infantiles, espacios creados para el cuidado y protección de los derechos de los niños en la primera infancia, en la etapa previa a la enseñanza primaria. Siendo instituciones educativas creadas en Cuba en el año 1961, en gran medida se establecieron, con el interés de favorecer la integración plena de la mujer a la sociedad, a partir del proceso de cambio iniciado desde enero de 1959, con el triunfo revolucionario.
Los círculos infantiles resultan ser instituciones infantiles que brindan atención integral con fines pedagógicos y de protección a la salud. Según información que he obtenido, los pilares de la primera infancia son el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, que suelen ser utilizados para lograr otros aprendizajes.
¿Por qué nos referimos a los Círculos Infantiles? Pues porque consideramos que si la formación y el consecuente aprendizaje sobre los animales como especies vivientes que son y el medio ambiente, se comienzan a transmitir a los más pequeños, desde la primera etapa de la vida, estaremos induciendo a los futuros adolescentes y jóvenes, a respetar, cuidar, preservar y proteger a las especies animales, más aun con aquellas que se relacionan o conviven.
Ya hemos comentado en anteriores columnas que en el Decreto Ley 31 del 2021 de Bienestar Animal, puesto en vigor el 10 de julio de ese propio año, que otros organismos de la administración central del estado tienen determinadas responsabilidades y funciones específicas que cumplir. En su Artículo 15, establece que, corresponde al Ministerio de Educación, en el ámbito de su competencia, las funciones siguientes:
- Sistematizar acciones y actividades extracurriculares relacionadas con el bienestar animal en todos los niveles educativos;
- introducir y actualizar los contenidos referidos al bienestar animal, incluidos los establecidos en el presente Decreto-Ley y su Reglamento, en los planes de estudio y programas de asignaturas de las especialidades de la educación técnica y profesional afines a esta actividad.
Entonces, acorde con esas funciones, se han establecido por el Ministerio de Educación, las medidas para la instrucción respecto al bienestar en todos los niveles, siendo perfectamente posible trabajar en la formación de los niños desde los primeros años de la vida. Claro está, aunque hemos precisado sobre la labor de los círculos infantiles, en este nivel también se incluye el trabajo que metodólogos, maestros, otros activistas y padres, realizan a través de las denominadas vías no formales, en los que se trabaja principalmente en las comunidades para satisfacer las necesidades de enseñanza para aquellos niños que, por diferentes razones, no asisten a los círculos infantiles.
Me atrevería a plantear que, a este empeño educativo, se pudieran sumar las familias, en caso de que sus pequeños no asistan a ninguna de estas dos formas establecidas para la formación de la primera infancia. Pienso que pueden buscar información, capacitarse y desde el hogar, enseñar y preparar a sus niños, para el momento al que asistan a las escuelas en el prescolar.
Las Medidas del Ministerio de Educación para dar cumplimiento a la consumación de la Política de Bienestar Animal, en este caso se diseñaron así:
Nivel Educativo Primera Infancia
– Creación del rincón de la naturaleza en las instituciones, con la presencia de plantas y animales que los niños cuidarán sistemáticamente.
– Utilización del contenido de la Dimensión Educación y Desarrollo de Relación con el Entorno, sobre las características de los animales y su cuidado, en las diferentes actividades del proceso educativo. (Actividad programada, actividad independiente y juego de roles).
– Visualización del software Mundo Animal y videos didácticos de animales durante el proceso educativo.
– Utilización siempre que sea posible de animales reales durante las actividades programadas para conocer sus características e incentivar el cuidado y el amor hacia ellos. (pollo, gallina, perro, gato, chivo, pájaro, entre otros)
– Elaboración de medios de enseñanza y atributos relacionados con animales para su uso durante las diferentes actividades y el juego de roles (animales de la granja, del zoológico).
El Ministerio de Educación realmente ha trabajado en favor del cumplimiento de sus funciones específicas y tiene un representante en el Comité Nacional de Bienestar Animal de Cuba (CONBAC), por lo que ha existido un intercambio de trabajo muy cercano, fructífero y enriquecedor.
Entre especialistas del CONBAC, hemos estado intercambiando sobre la importancia que tienen las medidas antes señaladas, considerando que si el trabajo encaminado a generar conocimiento sobre los animales y su entorno, pero además transmitiendo desde la ética, el respeto, cuidado y protección de todas las especies para garantía del bienestar, desde esta etapa inicial de la vida, continuándolo después en la primaria y el resto de los niveles educacionales, es difícil que una vez crecidos, sean personas que cometan actos de maltrato animal.
Nos atrevemos a decir que, si una persona maltrata despiadadamente a un animal, es porque no tuvo antes una correcta orientación, una sólida enseñanza, encaminada al menos, al respeto de las demás especies que están presente en el mundo que compartimos.
A modo de comentario y a propósito del tema, la Organización Mundial de Sanidad Animal (OMSA), en la norma que establece el Control de las poblaciones vagabundas, coloca la Pedagogía, como primer aspecto a considerar. Por ejemplo, respecto al abandono de los perros señalan: “El hecho de fomentar actitudes más responsables por parte de los propietarios ayudará a reducir el número de perros vagabundos, mejorar el estado de salud y bienestar de los perros y reducir el riesgo que éstos representan para la comunidad. El fomento de la propiedad responsable de los perros con medidas tanto legislativas como pedagógicas es un componente indispensable de todo programa de control de la población canina.”
Con este ejemplo, pretendemos mostrar como la educación a escala académica mundial, pone en el lugar cimero la formación personal, que conduce entonces al cumplimiento posterior de las medidas legislativas. Así mismo, confirmar que esa educación crece y se fortalece si acompaña al ser social desde las primeras etapas de la vida.
Regresando a las medidas, debo precisar, que si el Decreto Ley 31/2021 del Bienestar Animal, en su Artículo 4. Define que el Estado promueve y fomenta el bienestar animal mediante: a) La protección y el cuidado de todas las especies de animales sobre la base del respeto a la relación en la interfaz hombre-animal-medioambiente, como garantía del enfoque a Una Salud, entonces se amplia el contenido en que es necesario trabajar en materia educativa.
Pongamos algunos ejemplos:
– En el Rincón de la Naturaleza se puede incentivar el cuidado de los animales, así como de las plantas y del entorno natural, es decir del ecosistema de que todos formamos parte.
– Igualmente, en cuanto a la Dimensión Educación y Desarrollo de Relación con el Entorno, sobre las características de los animales y su cuidado trabajar sobre el tema en su conjunto, pues los animales, las personas, las plantas, los suelos, el clima, conforman los ecosistemas en que nos desarrollamos.
– Respecto a los juegos de roles, resulta importantísimo que se sumen a los roles tradicionales, de médicos, enfermeros, maestros, carpinteros, por ejemplo, otros tales como: el médico veterinario, el cuidador y protector de animales (domésticos y de fauna silvestre), el productor campesino, el agrónomo, el botánico, el meteorólogo, entre otros afines, pues así se amplia esa visión diversa e integradora, en favor de la naturaleza y el concepto de Una Sola Salud.
– Siempre que sea posible mostrar láminas, videos u otros medios posibles para transmitir conocimientos, también serán de gran utilidad. Sabemos que mostrar animales vivos es más difícil, pero procurar que las familias los lleven a zoológicos y acuarios, jardines botánicos, entre otros espacios naturales, es pertinente para favorecer un mejor conocimiento de la vida y la naturaleza.
En días pasados estuve conversando informalmente con una amiga de la adolescencia que desde joven ha dedicado su vida a la dirección de círculos infantiles. Al comentarle sobre el tema me expresó que, aunque sí realizan estas actividades, las ideas que le comenté, basadas en criterios científico-educativos y legislativos más novedosos, son loables y que de seguro ella, aunque conoce y aplica las medidas del MINED, procurará que los niños conozcan más sobre estos temas.
Del trabajo que conjunto que realicemos hoy con la enseñanza en la Primera Infancia, forjaremos integralmente a las futuras generaciones de cubanos. No olvidemos a nuestro apóstol que definió a los niños como la esperanza del mundo y a Fidel creador del movimiento de los Círculos Infantiles, quien consideraba que no había nada más importante que un niño.
Conociendo que los educadores son tan conscientes de su responsabilidad social, tan esforzados y entusiastas, que supongo, estarán en favor de desarrollar muchas de estas iniciativas que hoy le compartimos desde nuestra columna, en representación del sistema de la sanidad y el bienestar animal, más que conjuntamente con otros sistemas y organismos de la administración central del estado, estamos incentivando en favor de la concreción del concepto Una Sola Salud.
